我是盐城师范学院教育科学学院23级小学教育专业234班的孙雪，作为盐城师范学院教育科学学院第32批铁军支教团成员，从黄海之滨奔赴新疆哈密。在这里，我接过了二年级数学《认识线段》的教学任务，想让抽象的数学几何，在戈壁的课堂里扎根生长，也让数学里的严谨与温度，融进孩子们的成长时光。

毛线牵起的“意外”：线段原来有“宽窄”

“这像什么？”我举起蜷曲的毛线，前排男孩抢着喊：“像奶奶缝衣服的线！”没有出现预设里“有长有短”的答案，有的只要孩子们“线像布条”的生活经验。我用力攥着粉笔，后排指导老师的椅腿蹭地发出轻响，都是落在心上的鼓点。课后，教案上被标红的“毛线拉直要强调无宽窄”，和“慢下来，磨透这节课”，让我忽然想起《九章算术》里古人用绳量田的“段”：原来线段之名本就在裁布、丈田的日常中，孩子们的“宽窄”认知里藏着大智慧。

从“绳”到“尺”：让数学踩进生活的脚印

第二天，我先让孩子们把绳拉成“能量长度的直条”，再请提出了“宽窄”的孩子摸摸绳：“绳子有粗细，可咱的线段要想成没粗细的直路——比如你从座位走到讲台，只论长短、不管宽窄。”他攥着绳笑了：“就像我走直线回家！接着，我又展示了古人画“矩”的图片：“几千年前，人们用绳子画线段，今天我们用直尺——两端的点，就是线段的起点和终点。”

线段的“直”与“暖”：把数学种进成长里

走出教室，哈密的风掠过耳畔，黑板上那些歪扭却明亮的线段还凝着粉笔的温度。我想，教育最动人的模样，从不是抽象概念的生硬灌输，而是将数学里的逻辑与生活里的温度，变成孩子们眼前可触、心中可悟的成长阶梯。线段的“直”是数学的严谨，线段的“暖”是山海相隔的教育初心，当几何知识融进戈壁课堂、藏于每一次毛线与直尺的互动中，便成了照亮孩子们数学探索之路的微光。我相信，这份用“线段”牵起的数学火种，可以在童心里茁壮生长，也让教育的联结，如线段一般，一头系着黄海之滨的期许，一头牵着戈壁深处的成长，在祖国的土地上延伸出无限的可能。

（审核 杨日晨 编辑 张艺欣）